这天中午，同学们像往常一样准备吃饭。忽然，他们眼睛发亮，左顾右盼，窃窃私语，脸上还带着惊喜的笑容。原来，酸奶和以前的完全不同，不光包装有了变化，口味也丰富了许多。这一顿饭，他们吃得心不在焉，时不时地看向我这里的吸管，看样子，恨不得饭都不吃了，好赶紧尝尝新酸奶的味道。

回到教室，好戏才刚刚开始。

    我：同学们，今天有什么不同吗？

    全体学生：酸奶！

    我：谁来说说，有什么不同呢？

    生1：颜色不同了。

    生2迫不及待站起来：味道不同所以颜色才会不同。

    我微笑：那就让我们一起来看看有哪些不同的口味吧。

    包打听1马上举手：老师，我刚才在食堂已经知道了，有四种，紫的、红的、蓝的、绿的。

    包打听2插嘴：你看得不仔细，蓝的有两种啊，深蓝和浅蓝。

    我暗暗为他们的观察能力竖起大拇指。

    我：看来，你们已经学会了收集数据。那想不想知道每种分别有多少同学呢？

    无一例外，点头，很想。

    我：按颜色来分，好吗？

    生：不好，按味道来分，一看就知道好不好喝。

    我忍住笑意：看来，要按照它的主要特点来分类比较合适。

    很快，一张表格出现在了黑板上，在学生的指导下，我终于知道紫色是黑莓味的，红色是红枣味的，深蓝色是原味的，浅蓝色是快活菌，绿色是高钙的。

    我：我们班一共多少人？是不是应该在表格中也写上？

    生：44人，这是合计。

    我：请拿到黑莓的同学上来领吸管，拿了就马上尝一尝。大家数好有几人。

    在大家艳羡的目光中，9人领到吸管，还没回到座位就已经喝了起来。

    继续发吸管，红枣9人，原味9人，快活菌9人，他们越数越起劲，部分人笃定最后的高钙也是9人。

    我：同学们，猜测必须有依据，而且，要验证之后，才能下结论。

    生：高钙的是8人，因为全班44人，减掉刚才四种的人数，是8。

    我故作惊讶：你这么厉害，那么快就把44-9-9-9-9等于多少算出来啦？

    生淡定：只要四九三十六啊，44-36=8。

    我带头鼓掌，活学活用，很好！

    午饭时坐我旁边的学生：朱老师拿到的也是高钙，所以还是9人。

    生：朱老师又不算在总的44人里面。

    原来，我早就被他们观察得一清二楚。

    我：虽然我是你们班的老师，可是现在记录的是班里的同学，合计的44人中不包括我，如果把我加进去就会发生错误，所以一定要注意记录的对象。

    最后的高钙8人也顺利领到了吸管。

    我：好喝吗？我们再来统计一下各种酸奶分别有多少人喜欢。

    一呼百应。选择黑莓的人乌泱泱站起来许多，一数，28人。

    立马有人说：哇，都超过半数了，其它加起来都不会有这么多啊！

    我心想：哇，都会分析数据了！

    我趁热打铁：那么剩下一共多少人呢？

    齐答：16人。

    继续统计，喜欢红枣的6人，原味的3人，快活菌的2人，高钙的6人。

    我：要想知道数据对不对，还得检查，可以把这些人数加起来。

    迷糊生：怎么一共是45人呢？

    眼尖生：我看见小豪举了两次手。

    小豪满脸通红：我觉得黑莓和高钙的应该都很好喝。

    我：在记录数据的时候要明确要求，每人只能选一种，不能多选，当然，如果有人的选项不在我们表格中，可以加一列“其它”。同学们，这就是我们本学期后面要学的《数据的收集和整理》。到时候，你们还会想起今天吗？会记起今天的哪些内容呢？

    齐声回答：酸奶。

    好吧。

    通过突如其来的这一课，我生成了几点想法：

    说得多不如做得多。数学源于生活，这句话说得再多，也仅是纸上谈兵。不如像本节课这样，抓住生活中的实例，不需要太多的准备，随时、随地就能开展教学。在实操过程中，让学生自行体验数学与生活的联系，从而明白学习数学的用途。

    不要低估学生的能力。这节课上，学生们表现出不俗的观察力。他们在问题出示之前就收集了许多信息，在问题提出之后，能够根据所需迅速筛选有用条件和多余条件，保证结论的正确性。一旦发生错误，立即找到根源，并及时纠正。所以，不要因为学生不会说、不会做而对他们失去信心，能力的培养都是从零开始的。教师要保有耐心，多反思自己的教学是否恰当，方法是否合适，不要害怕失败和浪费时间。学会放手，或许是学生踏出第一步的关键。

    选择学生感兴趣的话题。兴趣永远是最好的老师。我清楚地听到这节课结束之后，一名学生由衷地感叹：“今天这节课真有意思啊！”以往的课很少会听到这样的评价。教师应当努力了解学生，对他们世界的热点予以关注，尤其是细微之处，成人或许习以为常，可孩子的天真、好奇会将之放大。充分利用身边资源，不要错过一切可以用于教学的素材。

    创设宽松和谐的教学氛围。事实证明，不少学生对于一本正经的老师是比较敬畏的。虽然，教师树立师道威严是需要的，可在严肃中加些幽默，让课堂活泼一些，学生会更加乐于接受。一旦放下心里的戒备，那些奇思妙想就会迸发，也不会因为老师的批评而永远深藏脑海。

    要深刻铭记教学的对象是人。学校不是标准化工厂，不需要产出没有个性的学生。教师要看到每个学生真实的模样，帮助他们成为更好的自己。（江南实验小学   朱若盈）