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“江南竹娃”自由开展绿色童谣“校园行”“家庭行”“社会行”系列行动，让“绿色童谣”扎根校园，融入家庭，走进自然，步入社会。每一个“江南竹娃”都是童谣行的亲历者、分享者和受益者，在身体力行中形成自觉行为方式和行为习惯，同时促进儿童、家长、教师甚至社会人士...[品牌特色] 2020-11-07 -
立足 “童心”，“江南竹娃”积极开展“妙手彩绘”画童谣、“巧手生花”剪童谣、“百变彩泥”塑童谣、“童言童语”创童谣、“绘声绘影”演童谣等系列创享活动，对经典童谣进行个性化创造，内化、传递童谣中所蕴含的深刻意味，强化情感体验，树立远大理想；“江南竹娃”在...[品牌特色] 2020-11-07 -
在江南实小，绿色童谣已经融入同学学习生活的方方面面。童谣融入课堂，与语文、数学、英语、美术等学科课程有效整合；童谣融入活动，班队活动、课间活动、社团活动都可看到童谣的身影。绿色童谣在校园每个角落传唱，同学们在诵中怡乐，乐中厚蕴，以诵至正，实现“善”“进...[品牌特色] 2020-11-07 -
人人都是小明星 徐漓钰 在班主任工作时，我发现班级中有不少同学虽然在学科成绩上不是很理想，但在其他方面却有精彩的表现。可是平时我们给予他们的机会不多，学习上的差强人意往往令他们感到沮丧。于是，我试行了“班级小明星”的评选。 “私人订制”的称号 ...[品牌特色] 2020-06-09
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为了庆祝“六一”儿童节，学校开展了“童心绘童谣”活动。学生展开丰富的想象，把童谣和画面完美结合，一幅幅色彩鲜艳，构思巧妙的童谣配画呈现在大家面前。[品牌特色] 2020-06-03 -
这天中午，同学们像往常一样准备吃饭。忽然，他们眼睛发亮，左顾右盼，窃窃私语，脸上还带着惊喜的笑容。原来，酸奶和以前的完全不同，不光包装有了变化，口味也丰富了许多。这一顿饭，他们吃得心不在焉，时不时地看向我这里的吸管，看样子，恨不得饭都不吃了，好赶紧尝尝...[品牌特色] 2020-05-14
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说起小先生，我想起了女儿小时候的故事。女儿上一年级的时候，可能因为是小年龄的原因，老师反映说，她上课多动，不太专心，自制能力有点差。身为老师的我深知上课不专心后果很严重。晚上睡觉前，我给她讲故事，把她的课堂行为用在故事主人公的身上，谁知她听没多久就说，...[品牌特色] 2020-04-18
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作为《绿色童谣》校本课程的延伸，我们产生了编写《英语童谣》的设想。英语童谣，不仅可以帮助学生学习地道的英语，还能让学生感受到英语童谣所蕴含的西方文化气息，从中学习和借鉴对我们有用的知识。鉴于英语童谣的语言特点以及它对学好英语的特殊作用，我们将英语童谣作...[品牌特色] 2020-01-12 -
《小先生行为自律手册》是校本教材，它倡导了“N个学会”，学会说话、学会走路、学会集队、学会就餐、学会课间休息、学会回家等，其体现了以下三个特点。①目标有层次性。三个年级段的目标设计呈梯形状，低年级重在学会写字、走路、用餐等一些最基本的常规礼仪；中年级则重...[品牌特色] 2019-12-10 -
“五佳”教育随笔评比通知 为提高教师教科研意识，促进对教育现象的反思，提升自我理论水平及文字功底，为教师职业发展奠定坚实基础，本学期将继续举行“五佳”教育随笔评比。具体内容如下： 1、随笔内容：针对教育教学中的各种现象发表自己的观点，或提出改进策...[品牌特色] 2019-10-28
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