2020年春江南实验小学教科研推进月活动方案

• 活动主题：活用“小先生”  聚焦核心素养

• 活动内容

1、课题理论学习。

2、课堂教学研讨。

3、总结课堂教学、德育实践（社团活动）策略，形成文字。

4、阅读分享会（致远论坛）。

5、“指向核心素养的新小先生制实践研究”课题完成中期评估。

• 活动时间

2020年6月1日——2020年6月30日

• 参加对象：所有教师

• 活动安排

1、开展教学研讨活动（责任人：语数英学科组长）

各学科开展 “小先生先行课堂”教学研究活动,语数英每个教研组上交一份体现“小先生”理念的教学设计（6月底）。

2、组织课题理论学习。（责任人：丁丽  各级部主任）

（1）结合“小先生先行课堂”研究活动，学习 “小先生制”“核心素养”相关的文章。

（2）请各学科组拍摄2-3张教师学习照片，交给丁丽。

3、落实“致远杯”案例评比活动，每位老师围绕本次活动主题，选取一个教育教学片段，提炼“小先生”理念实施操作过程中的策略和观点（案例请在文稿的左上角表明“教学类”“德育类”或者“其他”）。

（1）全体教师均要参加，离退休不满5年（含5年）的老教师可自愿选择参加。

（2）应参加但不参加，或发现抄袭的，学科组考核内教科研基本分不享受，另在文明办公室评比中每人次扣1分。

（3）教学（教育）案例撰写时建议分片段描述和反思两部分，反思侧重观点的提炼和策略的改进总结、改进。

案例分题目、校名、姓名、正文，其中正文字数不少于800字。

A4纸排版，题目黑体小三，校名、姓名、正文宋体小四，行间距21磅。论文中的标题栏可以加黑。

（4）案例截稿日期为6月24日，文章以教师姓名命名，上传至钉盘“致远杯评比”文件夹的相应级部中。完成上传后，请各位老师在论文汇总表中在线编辑好个人案例信息。

4、利用周一教师例会，组织一次“致远论坛”交流活动。

5、准备好省“十三五”课题的中期评估材料，根据区里统一安排完成中期评估，明确下一阶段的研究方向、内容。

6、7月10日前公布“致远杯”案例评比结果。

六、活动要求

1、各学科组要严格按照活动方案的安排和要求，认真完成各项活动任务，切实推动本次“教育科研月”活动顺利开展，并取得成效。

2、一切活动严格遵守已经安排的时间，如遇特殊情况需要变动，以教学处通知为准。

附件：案例撰写范本

八请小先生

【教学片段】

这学期的骨干教师展示课，我借班上了一年级的数学课《9加几》，向同行们展示了“小先生”进课堂的想法和做法。

课前，我出示两个小先生头饰，让学生说说小先生的意思，什么样的小朋友可以做小先生。孩子们积极性很高，他们说小先生就是小老师，会管我们纪律，带我们读书的。他们对于什么样的小朋友可以做小先生也比较清楚，是能管好自己的小朋友，是考试考100分的小朋友（是学习好的）。他们对小先生的身份也充满了羡慕之情，人人都想争当小先生，只有个别小朋友不太自信。我认为一年级的小朋友对于小先生的理解虽然模糊，但也是比较准确的。在老师的引导下，孩子们明白，能够当到小先生是非常光荣的，只要努力，小先生是人人可以当的。从一双双渴望的眼神中，我觉得学生学习的积极性和内在的积极向上的愿望被激发出来了。

课上，我“八请小先生”。第一次，按要求将小棒等学习用品的摆放等准备工作做得又快又好的，每组请一个小朋友做小先生，帮助组内小朋友做好课前准备工作。第二次，请坐姿端正，眼睛看着老师的小朋友做小先生，抽拉口算卡片，指名口答，其他小朋友做小先生判断是否正确。第三次，请仔细观察老师操作的小朋友做小先生，编题给小猴做。此情境，不仅让数学联系生活实际，也创设了给小猴出题、讲题等做小老师的情境，使小老师的身份凸显需要性与自然性，而不是生硬造作的。学生利用已有的能力和知识基础担任小先生游刃有余。第四次，请小先生讲解9+4=13是如何计算出来的。发挥学生已经达到或可能达到的水平解决新知。教师顺应学情而进行引导，强化凑十的思想和方法。第五次，请小先生结合小棒操作给小猴再讲一题，巩固凑十法的运用，并让全体学生操作讲解。第六次，请小先生检查小猴计算9+6的情况，他是怎么想的，怎么做的，是否正确。第七次，玩小猴的闯五关游戏，五关要求不断提高，从练习到回顾概括总结。练习部分，学生做得快的教师批改后，请他做小先生帮组内小朋友批改并指导订正。第八次，上课结束前，请小先生检查学习用品整理工作；教师布置作业：回家当爸妈的小先生，讲一讲9加几怎么计算。

【策略总结】

课后，听课老师告诉我，一年级的孩子很调皮，自控能力比较差，今天课上的表现很不错了，动作快、听得专心，发言也蛮积极的，看样子那个“小先生”进课堂挺有魅力的。我想，在学生心目中，小先生的身份是光荣的象征，具有吸引力，小先生的身份意识和对小先生身份的渴求能激发他们的上进心。小先生不是高不可攀的，在新课之前的几个环节，几乎人人可以做小先生，新课内容，如果稍加预习，或在家中请教父母，多数学生也是可以做小先生的，但是当小先生又是需要付出努力的，必须管好自己，动作迅速、专心听讲、积极动脑、大胆表达，利于学生加强自律；当小先生是多方面的实践活动，如组织复习、讲解示范、作业批改、指导订正等，既能锻炼学生，提高其能力，还能帮助他人，增强助人意识，学困生也提高了课堂学习效率；教学新知时，教师让小先生先行课堂，能充分发挥学生的主体作用，学生的学习能力和达到的水平展露无遗，有利于教师顺应学情有的放矢地进行精准指导。

教师是课堂教学的设计者、引导者，学生是课堂学习的主人。如果课堂上，老师往后退一退，学生能够人人想当、争当、能当小先生，展示小先生的风采，应该是体现学生主人地位的一种表现形式吧！